3 4 5 - учителя — «п[>актичес«ие психологи* (л - 28); | — учитепя-предметники би-школы (п = 30); птттп —




3 4 5
- учителя — «п[>актичес«ие психологи* (л - 28); | — учитепя-предметники би-школы (п = 30);
птттп — студенты-Быпускникипедниэа, получающие второе образование по специальности «практическая психология» (п = 30); ^^| — студенты-еыпускникипедвиэа (л = 30).
Рис. 15.1. Уровень развития эмпатии у учителей и студентов педагогического вуза
1 - эмпатия с родителями; 2 - эмпатия с животными; 3 - эмпатия со стариками;
4 - эмпатия с детьми; 5 - эмпатия с героями художественных произведений;
6 - эмпатия с незнакомыми людьми
нормального функционирования психологической проницательности необходима достаточная выраженность эмоциональности.
Что касается структуры эмпатии по В. В. Бойко, то, по данным С. П. Ивановой, у учителей более выражен рациональный канал эмпатии, а у студентов - эмоциональный канал. Интуитивный канал выражен у тех и других приблизительно одинаково (рис. 15.2).
Недостатки в развитии эмоциональной сферы у тех же контингентов обследованных выражены тоже довольно явственно (рис. 15.3). У учителей по сравнению со студентами эмоции менее выразительны, а студенты в большей мере склонны проявлять негативные эмоции и хуже умеют адекватно проявлять эмоции.
Успешность взаимодействия учителей с учащимися зависит не только от эмпатий-ности первых, но и от социального статуса и особенностей личности вторых. Среди трех типов педагогов, выделенных Р. Бушем (Busch, 1973), имеются учителя, ориентиро-



 
 

<<...