летчиков и космонавтов, и т.д. И в этом смысле не могут вызывать возражения ни короткие испытания, ни попытки количественно выразить их резу



летчиков и космонавтов, и т.д. И в этом смысле не могут
вызывать возражения ни короткие испытания, ни попытки
количественно выразить их результаты.
Критикуя использование тестов умственной одаренности,
выдающийся психолог Л.С.Выготский указывал, что если
ребенок не решает предложенной ему задачи, то этот факт сам
по себе еще ничего не говорит о его способностях. Это может
свидетельствовать, например, и о том, что ребенок не имеет
соответствующих знаний и умений и поэтому не может найти
нужное решение самостоятельно.
480
Однако умственное развитие ребенка происходит не само
собой, а в процессе обучения, т.е. в постоянном общении со
взрослыми. Поэтому то, что ребенок пока еще не может сделать
сам, он может сделать с помощью взрослого. А следовательно,
завтра он сумеет научиться работать самостоятельно. Исходя
из этого, Л.С.Выготский предложил не ограничиваться про-
стым однократным исследованием, а производить исследование
дважды. Первый раз выясняя, как ребенок решает задачу само-
стоятельно, а второй - как решает с помощью взрослого. Не
оценка самостоятельного решения задачи, ъ. расхождение между
результатами самостоятельного решения и решения с помощью
взрослого становится важной составной частью общей оценки
способностей ребенка. И если ребенок не сумеет решить задачу,
посильную для его сверстников, ни самостоятельно, ни с



 
 

<<...