ются только в деятельности, которая не может осуществ- ляться без наличия этих способностей. Нельзя говорить о спо- собностях человека к рис



ются только в деятельности, которая не может осуществ-
ляться без наличия этих способностей. Нельзя говорить о спо-
собностях человека к рисунку, если его не пытались обучать
рисовать, если он не приобрел никаких навыков, необходи-
мых для изобразительной деятельности. Только в процессе
специального обучения рисунку и живописи может выясниться,
есть ли у обучающегося способности. Это обнаружится в том,
насколько быстро и легко он усваивает приемы работы,
цветовые отношения, научается видеть прекрасное в окру-
жающем мире.
Серьезной психологической ошибкой педагога являются
скоропалительные, без серьезной проверки утверждения, что
у данного школьника нет способностей, на том лишь основа-
нии, что ребенок не овладел еще необходимыми умениями и
навыками, прочными знаниями, сложившимися приемами
работы. Известно немало случаев, когда в детстве человек не
встречал со стороны окружающих признания тех способно-
стей, дальнейшее развитие которых принесло ему заслужен-
ную славу. Альберт Эйнштейн в средней школе считался
весьма заурядным учеником, и ничего, казалось бы, не пред-
вещало его грядущей гениальности.
В чем же выражается единство способностей, с одной сто-
роны, и умений, знаний и навыков - с другой? Способности
обнаруживаются не в знаниях, умениях и навыках, как тако-
вых, а в динамике их приобретения, т. е. в том, насколько при



 
 

<<...