лагает творческий подход к вопросам формирования харак- тера. Пусть на этом пути могут быть допущены ошибки, но серьезное, вдумчивое нетрафа



лагает творческий подход к вопросам формирования харак-
тера. Пусть на этом пути могут быть допущены ошибки, но
серьезное, вдумчивое нетрафаретное решение будет плодо-
творнее педагогических штампов, если судить не по результатам
отдельных действий (<добились от ребенка того-то>), а по
конечному итогу всего процесса формирования характера.
Итак, характер не дан человеку от природы. Нет характера,
которого нельзя было бы скорректировать. Ссылки на то, что
<у меня такой характер, и я с собой ничего не могу поделать>,
психологически совершенно несостоятельны. Каждый человек
отвечает за все проявления своего характера, и в состоянии
заняться самовоспитанием.
Если нет оснований выводить особенности характера из
физиологической, природной предрасположенности к их по-
явлению (хотя и следует принимать во внимание природные
предпосылки формирования характера), то тем меньше воз-
можностей утверждать его наследственное происхождение.
Изучение однояйцевых близнецов, у которых наследственный
фонд анатомо-физиологических свойств идентичен, сви-
детельствует о ярко выраженной тождественности темпера-
мента близнецов, но не характеров. Случаи воспитания одно-
яйцевых близнецов в разных семьях свидетельствуют о нетож-
дественности их характеров.
Проникшие в массовую печать сведения о том, что вне за-
висимости от прижизненно складывающихся, любых и суще-



 
 

<<...