Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного факта или события, пусть даже яркого, интерес- ного, нового и неожида



Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией
того или иного факта или события, пусть даже яркого, интерес-
ного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет
дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая
общий закон развития всех более или менее однородных явле-
ний, как бы внешне они не отличались друг от друга.
Ученики не только старших, но и младших классов вполне
способны на доступном им материале выделять существенное в
явлениях и отдельных фактах и в результате приходить к
новым обобщениям. Многолетний психолого-педагогический
эксперимент В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, Л.В.Занкова и
других психологов убедительно доказывает, что даже млад-
шие школьники в состоянии усваивать, причем в обобщенной
форме, гораздо более сложный материал, чем это представля-
лось до последнего времени. Мышление школьников, несо-
мненно, имеет еще очень большие и недостаточно используе-
мые резервы и возможности. Одна из основных задач психо-
логии и педагогики - до конца вскрыть эти резервы и на их
основе сделать обучение более эффективным и творческим.
Часть IV
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Глава 14
ХАРАКТЕР
ПОНЯТИЕ О ХАРАКТЕРЕ
Определение
характера
В переводе с греческого <характер> - это <чеканка>,
<примета>. Действительно, характер - это особые приметы,



 
 

<<...