чески, разъединяет, расчленяет и вновь объединяет, соотносит, связывает друг с другом те или иные предметы, воспринимае- мые в данный момент



чески, разъединяет, расчленяет и вновь объединяет, соотносит,
связывает друг с другом те или иные предметы, воспринимае-
мые в данный момент. Любознательные дети часто ломают
свои игрушки именно с целью выяснить, <что там внутри>.
В простейшей форме наглядно-образное
мышление
452
Наглядно- мышление возникает преимущественно у
образное дошкольников, т.е. в возрасте четырех-
семи лет. Связь мышления с практически
ми действиями у них хотя и сохраняется,
но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как
раньше. В ходе анализа и синтеза познаваемого объекта ребенок
необязательно и далеко не всегда должен потрогать руками
заинтересовавший его предмет. Во многих случаях не
требуется систематического практического манипулирования
(действования) с объектом, но во всех случаях необходимо
отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект.
Иначе говоря, дошкольники мыслят лишь наглядными
образами и еще не владеют понятиями (в строгом смысле).
Отсутствие у дошкольников понятий наиболее отчетливо
обнаруживается в следующих экспериментах швейцарского
психолога Ж.Пиаже.
Детям в возрасте около семи лет показывают два совершенно
одинаковых и равных по объему шарика, сделанных из теста. Они
внимательно разглядывают оба предъявленных предмета и говорят,
что они равны. Затем на глазах у испытуемых один из шариков пре-



 
 

<<...