задач (например, школьного типа). Она необходима и для самой постановки задачи, для выявления и осознания новых проблем. Нередко нахождение



задач (например, школьного типа). Она необходима и для
самой постановки задачи, для выявления и осознания новых
проблем. Нередко нахождение и постановка проблемы требует
даже больших умственных усилий, чем ее последующее
разрешение. Мышление нужно также для усвоения знаний, для
понимания текста в процессе чтения и во многих других
случаях, отнюдь не тождественных решению задач.
Хотя мышление и не сводится только к решению задач
(проблем), лучше всего формировать его именно в ходе их ре-
шения, когда ученик наталкивается на посильные для него
проблемы и вопросы и формулирует их. В последнее время на
основе психологических исследований проблемной ситуации и
решения задач разрабатываются методы проблемного обучения
школьников. Эти методы обучения направлены на то, чтобы
поставить учащегося в положение первооткрывателя, ис-
следователя некоторых посильных для него проблем. Напри-
мер, ученик решает серию задач и в результате сам открывает
451
новую для себя (конечно, не для человечества) теорему, лежа-
щую в основе решения всех этих задач. Психологическая наука
приходит к выводу, что не нужно устранять всех трудностей с
пути ученика. Лишь в ходе их преодоления он сможет сформи-
ровать свои умственные способности. Помощь и руководство
со стороны педагога состоят не в устранении этих трудностей, а в



 
 

<<...