будет использована чисто формально, механически, без уяснения существа дела; вместо развития мышления будет иметь место натаскивание. Действ



будет использована чисто формально, механически, без уяснения
существа дела; вместо развития мышления будет иметь место
натаскивание. Действительную помощь ученику может оказать
только та подсказка, которая естественно включается,
вписывается в соответствующую систему связей и отношений, к
данному моменту уже достаточно проанализированную самим
учеником. Тогда подсказка включается в его мышление как
частичный ответ на вопрос, который он сам себе уже поставил и
над которым напряженно думает. Если она таким образом
принимается учеником и используется им для дальнейшего
процесса решения задачи, то это объективное достоверное сви-
детельство того, что мышление учащегося достигло более вы-
сокого уровня. И наоборот, неприятие той же подсказки, не-
умение ее использовать означает, что мыслительный процесс
находится пока на более низком уровне. Так, принимаемая или
игнорируемая подсказка становится объективным показателем
процесса мышления. По тому, как принимает ученик помощь со
стороны, можно судить о протекании психического процесса
мышления. Экспериментальная методика подсказок позволяет
осуществить психологическое исследование внутренних специ-
фических закономерностей мыслительной деятельности.
Как уже отмечалось, мыслительная дея-
Мышление при тельность необходима не только для реше-
решении задач ния уже поставленных, сформулированных



 
 

<<...