Вторая, противоположная точка зрения, наоборот, пре- увеличивает, абсолютизирует, переоценивает момент предвос- хищения еще неизвестного реш



Вторая, противоположная точка зрения, наоборот, пре-
увеличивает, абсолютизирует, переоценивает момент предвос-
хищения еще неизвестного решения, т.е. не выявленного и еще
не достигнутого в ходе мышления результата (продукта).
Предвосхищение - всегда лишь частичное и приблизительное -
сразу превращается здесь в готовое и полное определение такого
результата (решения). Ошибочность этой точки зрения можно
показать на следующем примере. Ученик ищет решение трудной
задачи, которого он, естественно, еще не знает; он сможет
найти его лишь в конце, в результате, в итоге мыслительного
процесса. Учитель, который уже знает решение, начинает
помогать ученику. Опытный педагог никогда не станет
подсказывать сразу весь ход решения, он будет давать
школьнику постепенно и по мере надобности лишь небольшие
подсказки, с тем чтобы основную часть работы выполнял сам
ученик. Только так можно формировать и развивать само-
стоятельное мышление учащихся. Если же сразу подсказать
основной путь решения, сообщить будущий результат и таким
образом <помочь> ученику, то это лишь затормозит развитие
его мыслительной деятельности. Когда ученик заранее знает
весь ход решения от первого до последнего этапа, его мышление
либо вообще не работает, либо работает в минимальной
степени, очень пассивно. Учащиеся всегда нуждаются в ква-



 
 

<<...