видов: 1) специфически познавательные и 2) неспецифические. В первом случае побудителями и движущими силами мыслительной деятельности служат



видов: 1) специфически познавательные и 2) неспецифические. В
первом случае побудителями и движущими силами
мыслительной деятельности служат интересы и мотивы, в
которых проявляются познавательные потребности (любозна-
тельность и т.д.). Во втором случае мышление начинается под
влиянием более или менее внешних причин, а не чисто позна-
вательных интересов. Например, школьник может начать
готовить уроки, решать задачу, думать над ней не из желания
узнать и открыть для себя что-то новое, а лишь потому, что
он боится отстать от товарищей, и т.д. Но какой бы ни была
исходная мотивация мышления, по мере его осуществления
442
443

начинают действовать и собственно познавательные мотивы.
Часто бывает так, что ученик садится учить уроки лишь по
принуждению взрослых, но в процессе учебной работы у него
возникают и чисто познавательные интересы к тому, что он
делает, читает, решает.
Таким образом, человек начинает мыслить под влиянием
тех или иных потребностей и в ходе его мыслительной дея-
тельности возникают и развиваются все более глубокие и
сильные познавательные потребности.
МЫШЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
Проблемная Мышление имеет целенаправленный ха-
си а я рактер. Необходимость в мышлении воз-
-- - никает прежде всего тогда, когда в ходе
и задача жизни и практики перед человеком появ



 
 

<<...