внешним фактом переноса или непереноса. О самом же процессе мышления ученика, о внутренних, специфических закономерностях его мыслительной д



внешним фактом переноса или непереноса. О самом же
процессе мышления ученика, о внутренних, специфических
закономерностях его мыслительной деятельности, приводя-
щей к этому внешнему результату, здесь ничего нельзя ска-
зать. Каким образом внутренние условия его мышления опо-
средствуют внешнее, педагогическое воздействие, остается
неизвестным. Тогда невозможно и целенаправленное обучение
ребенка, невозможно формирование его мышления.
В действительности варьирование условий задачи психоло-
гически означает, что для мыслительной деятельности учащегося
созданы благоприятные предпосылки. Варьирование условий
способствует тому, чтобы ученик осуществил анализ пред-
ложенной ему задачи, выделил в ней наиболее существенные
компоненты и произвел их обобщение. По мере того как он
выделяет и обобщает существенные условия разных задач, он и
совершает перенос решения из одной задачи в другую, суще-
ственно сходную с первой. Так за внешней зависимостью
<варьирование - перенос> выступает психолог ически раскрывае-
мая, внутренняя зависимость <анализ - обобщение>. Внешне
наблюдаемый результат (перенос) оказывается закономерным
следствием внутреннего процесса мышления учащегося. Чтобы
перенести решение с одной задачи на другую, надо вскрыть то
существенно общее, что между ними имеется. Раскрытие этого
общего принципа решения в результате анализа обеих задач и



 
 

<<...