из теорем, на которой основано решение. Такая помощь извне, со стороны, окажет не одинаковое, а различное воздействие на каждого из учеников



из теорем, на которой основано решение. Такая помощь извне,
со стороны, окажет не одинаковое, а различное воздействие
на каждого из учеников - в зависимости от того, насколько
439

далеко сам он успел продвинуться вперед в процессе обдумы-
вания задачи, т.е. в зависимости от внутренних условий его
мышления. Чем дальше и быстрее продвинулся вперед ученик,
чем глубже он успел осмыслить задачу, тем больше подготов-
лена почва для использования подсказки, данной извне, тем в
большей степени сформировались внутренние условия для
принятия помощи со стороны. И наоборот, чем меньше ученик
сам продумал ту же задачу, тем труднее ему воспользоваться
такой внешней подсказкой и довести решение до конца.
Вначале он вообще может подумать, что подсказываемая
теорема не имеет никакого отношения к делу, т.е. попросту не
примет помощь со стороны, не сможет ею воспользоваться.
Все это и означает, что внешнее (педагогическое и др.) воз-
действие дает тот или иной психический эффект, лишь прелом-
ляясь через внутренние условия. Факт неиспользования под-
сказки, помощи со стороны (которая, казалось бы, прямо
указывает путь к решению) особенно отчетливо обнаруживает
наличие таких внутренних специфических условий и зако-
номерностей мыслительного процесса.
Анализ и синтез ПРоцесс Мь1шления - это прежде всего ----



 
 

<<...