Микроциклы развития личности подростка протекают для одного и того же школьника параллельно в различных рефе- рентных группах, конкурентных



Микроциклы развития личности подростка протекают для
одного и того же школьника параллельно в различных рефе-
рентных группах, конкурентных для него по своей значимости
Успешная интеграция в одной из них (например, в школьном
драматическом кружке или в общении с одноклассницей в
пору первой влюбленности) может сочетаться с дезинтеграцией
в компании, в которой он до этого не без трудностей прошел
фазу адаптации. Индивидуальные качества, ценимые в
одной группе, отвергаются в другой группе, где доминируют
иная деятельность и иные ценностные ориентации и стандар-
ты, и это блокирует возможность успешного интегрирования
в ней. Противоречия межгрупповой позиции подростка не
менее важны, чем противоречия, возникающие внутри микро-
цикла его развития.
Потребность быть личностью в этом возрасте приобретает
отчетливую форму самоутверждения, объясняемую относи-
тельно затяжным характером индивидуализации, поскольку
личностно значимые качества подростка, позволяющие ему
вписываться, например, в круг дружеской компании сверст-
ников, зачастую отнюдь не соответствуют требованиям учи-
телей, родителей и вообще взрослых, которые стремятся в
этом случае отодвигать его на стадию первичной адаптации.
Множественность, легкая сменяемость и содержательные
различия референтных групп, тормозя прохождение фазы
интеграции, создают вместе с тем специфические черты пси-



 
 

<<...