мени чертами его личности, пока он не был включен в спор- тивную команду или пока в дальнем туристическом походе он не взял на себя обеспече



мени чертами его личности, пока он не был включен в спор-
тивную команду или пока в дальнем туристическом походе он
не взял на себя обеспечение переправы через быструю и хо-
лодную речку. Индивидуальные особенности человека до
известного времени остаются <немыми>, пока они не станут
необходимыми в системе межличностных отношений, субъек-
том которых выступит данный человек как личность.
Итак, индивидуальность есть только одна из сторон лич-
ности человека1. Поэтому выделяя значимую для педагога
задачу осуществления индивидуального подхода к учащимся,
который предполагает учет их дифференциально-психоло-
гических особенностей (памяти, внимания, типа темперамента,
развитости тех или иных способностей и т.п.), необходимо
понимать, что индивидуальный подход - это всего лишь ас-
пект более общего, личностного подхода к школьнику, кото-
рый строится на изучении условий и обстоятельств включен-
ности подростка или юноши (девушки) в систему межинди-
видных отношений со взрослыми, учителями и родителями, со
сверстниками обоего пола, соучениками и соученицами, при-
ятелями на улице и др. Только при хорошо налаженном педа-
гогическом общении учеников и учителя последнему удается
выяснить, как <вписывается> этот мальчик или эта девочка в
классный коллектив, какое место они занимают в иерархии
межиндивидных отношений, что побуждает их поступать так



 
 

<<...