общение и взаимодействие с социальным окружением. При этом подобная активность носит ярко выраженный диффе- ренцированный и избирательный ха



общение и взаимодействие с социальным окружением. При
этом подобная активность носит ярко выраженный диффе-
ренцированный и избирательный характер. Так, если подро-
сткам свойственно оценивать своих партнеров (и взрослых, и
сверстников), как правило, однозначно, в целом, нередко рас-
полагая о них минимальной, порой чисто поверхностной ин-
формацией, опираясь, например, лишь на первое впечатление и
как бы додумывая, достраивая образ (<эффект ореола>), то
старшеклассники склонны, а главное, уже способны к деталь-
ному анализу личности другого. Более того, как показано в
некоторых психологических исследованиях, список личностных
свойств, которые попадают в поле зрения старшеклассников,
когда они оценивают своих одноклассников, оказывается
значительно более емким, чем тот набор качеств, которыми
пользуется учитель, давая характеристику ученикам.
Такое подчеркнутое внимание к личности другого, а через
нее и к собственной личности, и ярко выраженное стремление
к самоопределению на фоне нарастающей потребности в
интеграции в группе своего членства и в социуме в целом
существенным образом сказываются на характере нефор-
мальных взаимоотношений в старших классах и на особен-
ностях их неформальной внутригрупповой структуры. До-
полнительным и притом порой определяющим фактором,
влияющим на переструктурирование ученической группы,



 
 

<<...