доставляет всем своим членам совершенно одинаковые воз- можности и не создает совершенно одинаковые условия для развития личности. Не являет



доставляет всем своим членам совершенно одинаковые воз-
можности и не создает совершенно одинаковые условия для
развития личности. Не является исключением из этого правила
и школьный класс. В действительности определенная часть
учащихся оказывается как бы оттесненной на периферию
группы: эти низкостатусные школьники не могут не только
сколько-нибудь существенно влиять на своих соучеников, но и
полноценно участвовать в жизни класса. Такой подросток по
сути дела полностью лишается возможности в рамках
школы удовлетворить свою потребность в самоутверждении,
успешно индивидуализироваться, а затем и интегрироваться в
классе и потому начинает активный поиск других сообществ,
членство в которых позволило бы ему компенсировать свои
личностные неудачи в ученической группе. Совершенно зако-
номерно, что в этом случае происходит неуклонное повышение
в его глазах референтности новой для него группы членства и
падение значимости класса.
Кроме того, отмечают исследователи, если для подростка
класс перестает быть референтной группой, то, как правило, у
него резко снижается интерес и к общению с еще недавно зна-
чимыми для него взрослыми. При этом данный процесс, в
целом естественный для периода отрочества, протекает в ука-
занных обстоятельствах заметно быстрее, чем в ситуации, когда
подросток занимает благоприятную позицию в системе



 
 

<<...