их глаз группы высокостатусных, значимых для одноклассников школьников. Нередко отношение к ним педагога было негативным, в то время как вза



их глаз группы высокостатусных, значимых для одноклассников
школьников. Нередко отношение к ним педагога было
негативным, в то время как взаимоотношения учителя и на-
званных им самим социометрических <звезд> в подавляющем
большинстве случаев можно было однозначно определить как
благоприятные. Легко увидеть, что источники высокой зна-
чимости для одноклассников этих двух категорий школьников
принципиально различны. Если одни достигли своего по-
ложения в классе во многом благодаря сознательной или не-
осознанной поддержке педагога, то высокий статус других - их
собственное, самостоятельное завоевание. По сути дела заро-
ждение этой как бы <двуглавой> структуры класса на рубеже
начальной и средней школы и есть показатель того, что на
этом этапе начинает складываться собственно неформальная
его структура, наиболее бурное формирование и развитие ко-
торой протекает в подростковых сообществах.
Мощный всплеск неформальных взаимоотношений школь-
ников именно в подростковом возрасте и нередко избыточная
эмоциональная насыщенность межличностных контактов чуть
ли не первое, что отмечают все без исключения психологи, как
только речь заходит об отрочестве. Стремление проявить себя
как личность, индивидуализироваться в референтной группе
требует от подростка поиска новых по сравнению с младшим
школьным возрастом каналов трансляции своей личностно-



 
 

<<...