младших школьниках, подростках или старшеклассниках. Так, в младшем школьном возрасте официальная структура класса фактически совпадает с ег



младших школьниках, подростках или старшеклассниках.
Так, в младшем школьном возрасте официальная структура
класса фактически совпадает с его неформальной структурой.
Более того, так как по большому счету группа одноклассников
не является для младшего школьника высокореферентной
группой членства, его взаимоотношения с соучениками, как
правило, не несут решающую личностнообразующую нагрузку.
Специально проведенные психологические исследования
показывают, что определяющим в младшем школьном возрасте
оказывается тип взаимоотношений <ребенок - значимый
взрослый> (в первую очередь, эту роль, наряду с родителями,
играют педагоги), а зависимым - <ребенок - значимый ровес-
ник>. По сути дела речь здесь может идти о том, что в начальных
классах значимость учителя, который к тому же располагает
возможностями посредством отметок существенно влиять на
характер внутрисемейных связей ребенка, настолько высока,
что оценка соучеников, а значит, и характер взаимоотношений
одноклассников, определяющим образом зависят от того,
каковы взаимоотношения учителя и конкретных учащихся.
Другими словами, в данном случае мы сталкиваемся с
ситуацией, при которой решающим основанием оценки одного
ученика другим выступает их оценка педагогом. В связи с этим
становится понятным и легко объяснимым неоднократно
экспериментально зафиксированный факт господства в на-



 
 

<<...