сти (например, сочинения, диктанты, са мостоятельные работы, экзамены) полно стью зависят от усилий лишь данного конкретного школьни ка.



сти (например, сочинения, диктанты, са
мостоятельные работы, экзамены) полно
стью зависят от усилий лишь данного конкретного школьни
ка. Более того, в условиях традиционных форм обучения не-
редко неудачи одних учеников невольно создают благоприят-
ный фон для проявления успехов других. Такая деятельность
учащихся является коактивной, т.е. построенной по принципу
<рядом, но не вместе>, и не предполагает совместных усилий и
взаимопомощи, даже если цели и задачи работы всех испол-
нителей идентичны. Скорее наоборот, возможности сотруд-
ничества здесь резко ограничиваются самим педагогом.
В условиях фронтальной работы на уроке (работа со всем
классом одновременно), так же, как и в ситуации индивиду-
альной деятельности, успех каждого школьника не предполагает
в качестве обязательного условия успех его товарищей. По
существу фронтальная работа представляет собой один из
вариантов индивидуальной деятельности школьников, лишь
тиражированной по числу учеников в классе.
Наиболее эффективна учебная деятельность, организованная
по групповому принципу, или групповая работа на уроке.
По сравнению с традиционной индивидуальной и фрон-
тальной формой обучения групповая деятельность учащихся на
уроке в качестве необходимого условия предполагает по-
вышение роли педагога в организации всего учебно-воспи-



 
 

<<...