пеструю картину групповой дифференциации в школьном клас се, где каждый ученик имеет определенный статус и престиж. Когда, например, в класс



пеструю картину групповой дифференциации в школьном клас
се, где каждый ученик имеет определенный статус и престиж.
Когда, например, в класс приходит новый педагог, директор
школы или заведующий учебной частью сразу же знакомит
его с тем, <кто есть кто> в классе, обозначая дифференцирован-
ную картину статусов отдельных учащихся, выделяя отлични-
ков и неуспевающих, <ядро> класса и <болото>, злостных
нарушителей дисциплины, лучших спортсменов и т.д. Обо
всем этом педагогу необходимо знать, однако следует иметь в
виду, что за этой легко различаемой извне дифференциацией
лежит незримая картина межличностных предпочтений и вы-
боров, престижа и статусов, которые обнаруживаются либо в
результате длительного, систематического и пристального
педагогического наблюдения, либо путем экспериментального
изучения.
В психологии различаются две основные системы внутрен-
ней дифференциации группы: социометрические и референто-
метрические предпочтения и выборы.
273
272


Межличностный Можно быть хорошим учеником и не
выбоп пользоваться симпатией товарищей, мож-
~но быть среди самых недисциплинирован-
Социометрия ных в классе и оказаться для многих же
ланным товарищем. Симпатия, эмоциональные предпочтения -
фактор, существенно важный для понимания скрытой картины
групповой дифференциации.



 
 

<<...