зультата. Субъективно говорящий может не обращать внимания на обратную связь, но неосознанно он постоянно ее использует. Роль обратной связи



зультата. Субъективно говорящий может не обращать внимания
на обратную связь, но неосознанно он постоянно ее использует.
Роль обратной связи в общении особенно отчетливо осоз-
нается, если сама ее возможность оказывается в силу каких-то
причин блокирована. Старшеклассник, которому приходится
выступать по школьному радиовещанию, находится в боль-
шом затруднении, не получая привычной обратной связи со
слушателями, - его речь становится неуверенной, прерыви-
стой, убыстряется или неоправданно замедляется, исчезает
обычная интонация и т.д. Если нет возможности зрительно
воспринимать собеседника, обедняется жестикуляция, возни-
кает скованность движений. Сигналы, получаемые при вос-
приятии поведения собеседника, становятся основанием для
коррекции последующих действий и высказываний субъекта.
Вообще, восприятие собеседника дай слушателя при общении
выступает важным условием налаживания взаимопонимания.
Если педагог не умеет принимать направляемую ему в
порядке обратной связи информацию о том, как его понимают и
как его воспринимают учащиеся, взаимодействие становится
невозможным, педагогический контакт прерывается. Этим
объясняются большие трудности использования монологиче-
ских форм общения по сравнению с диалогическими; для пре-
подавателя получение обратной связи на лекции в большей
мере затруднено по сравнению с семинаром или лабораторными



 
 

<<...