лых и ребенка возникает вследствие того, что ребенок, пони- мая правильность требований взрослых, не принимает этих требований, потому что о



лых и ребенка возникает вследствие того, что ребенок, пони-
мая правильность требований взрослых, не принимает этих
требований, потому что они чужды его опыту, взглядам и
отношениям. Зачастую смысловой барьер появляется вследст-
вие неверной тактики воспитательных воздействий по отно-
шению к ребенку.
Преодоление смысловых барьеров оказывается возмож-
ным, если педагог знает и принимает во внимание психоло-
гию учащегося, учитывает его интересы и убеждения, возраст-
ные особенности, прошлый опыт, считается с его перспекти-
вами и трудностями.
Главная задача, решение которой необходимо для налажи-
вания должного взаимопонимания детей и взрослых, может
быть сформулирована следующим образом: научить детей
пользоваться языком взрослых и научить взрослых понимать
язык детей. Здесь имеется в виду не задача развития речи ре-
бенка, о чем говорилось выше, не увеличение его словарного
запаса или усвоение норм произношения и правописания.
Использование и развитие языка не ограничивается форми-
рованием значений. Помимо общепринятой системы значений,
слова, как и другие факты сознания человека, имеют личност-
ный смысл, некоторую особую значимость, индивидуальную для
каждого. Соотношение значений и личностного смысла было
глубоко исследовано в трудах А.Н.Леонтьева. <В отличие от
значений личностные смыслы... не имеют своего "надындиви-



 
 

<<...