тодике И.А.Соколянского, в школе которого за основу вос- питательного процесса у детей с дефектом было принято учение об условных рефлексах.



тодике И.А.Соколянского, в школе которого за основу вос-
питательного процесса у детей с дефектом было принято учение об
условных рефлексах. Воспринимаемый органами чувств
сенсорный сигнал (физический агент), будучи поставлен на
место слова, становился знаком, идентичным знакам языка.
Благодаря этому аномальный ребенок входил полноправным
гражданином в мир культуры.
Переход от сигнала как одной из главных категорий науки о
поведении к понятию о знаке радикально изменял общую систему
воззрений на детерминацию отношений ребенка с окружающей
действительностью. Опосредованность этих отношений знаками
представляет человеческое существо в другом измерении,
отличном от биологического, когда действуют детерминанты,
которыми исчерпывается жизнь на поведенческом уровне.
Вспоминая шутку Вольтера, сказавшего, что чтение Руссо
вызвало желание пойти на четвереньках, Выготский записал:
<Такое чувство возбуждает почти вся наша новая наука о ребенке:
она часто рассматривает ребенка на четвереньках, ставит его в позу
четвероногого, хотя и высшего млекопитающего>.
Под <нашей новой наукой о ребенке> Выготский имел в
виду тех, кто видел в условных рефлексах ключ к механизму
педагогического процесса.
Преобразование сигнала (исполняющего сигнальную функ-
цию) в знак (исполняющий сигнификативную функцию) влекло



 
 

<<...