умственных действий: <Всякая умственная работа, не проверенная действием не в состоянии способствовать усвоению причинной связи замечаемых я



умственных действий: <Всякая умственная работа, не
проверенная действием не в состоянии способствовать
усвоению причинной связи замечаемых явлений
настолько, чтобы понять эту связь и выяснить законы,
лежащие в основании их проявлений>.
Физическое образование поэтому выступает в системе Лес-
гафта не только как предпосылка воспитания умственного в
том смысле, что физически развитый и закаленный организм -
благодатная почва для духовной деятельности. Такой орга-
низм способен сознательно управлять мышечными актами
менять в случае необходимости стратегию поведения, сравни-
вать и контролировать как его отдельные звенья, так и их
взаимодействие. Иначе говоря, воспитание ума и воспитание
тела - один процесс, а не два.
Как уже отмечалось, психология сближалась со школьной
педагогикой под давлением насущных общественных запро-
сов. Недостатки традиционной дидактики породили стремле-
ние заменить ее данными экспериментальной психологии.
Под давлением этой установки развернулись исследования в
различных странах. В Германии активно работал Э.Мейман
(1862-1915), в России - А.П.Нечаев (1875-1943) с большой
группой последователей, в том числе учителей. Приборы и
методики, созданные в университетских лабораториях, пере-
носились в класс и прилагались к решению конкретных учеб-
ных и воспитательных задач.



 
 

<<...