силы человека: <Имея в виду задачи физического развития детей в школе, мы находим такой прием неудовлетворительным, потому что школа должна



силы человека: <Имея в виду задачи физического развития детей в
школе, мы находим такой прием неудовлетворительным, потому
что школа должна развить в ребенке не только силы, но главным
образом умение управлять ими, умение целесообразно применять
их к деятельности>. Таким образом, физические упражнения
подчинялись более широкой задаче общего психофизического
формирования личности. Не развитие мышечного,
исполнительного аппарата самого по себе, а в первую голову
развитие умения им управлять становилось ключевым для теории
и практики физического воспитания.
Управление телом - категория сенсорно-интеллектуального
порядка. Мышечные движения необходимо предполагают
знакомство с пространственно-временными отношениями, но
начинается в сфере элементарной чувствительности, а в
Дальнейшем переходит к свойственной человеку сознательной
Регуляции движения, для которой характерно оперирование
ловесными значениями. Сознательное управление поведени-
возможно, согласно Лесгафту, только на основе слова.
сюда и его принцип учить ребенка управлять движениями
141

посредством слова. Способность перейти от чувственно-
образной регуляции к словесной рассматривалась как
важнейшее условие воспитания самостоятельности
поведения.
Важное место Лесгафт отводил реальным действиям,
при-знавая за ними роль проверочного средства



 
 

<<...