<обширность возможности через посредство привыч-ДС вносить в нервный организм человека существенные изме-КРНИЯ дающие ему те способности, ко



<обширность возможности через посредство привыч-ДС вносить
в нервный организм человека существенные изме-КРНИЯ дающие
ему те способности, которых он не имел от Н ро'ды>. т е. решать
главную задачу педагогики. При этом а передний план
выдвигалось нравственное значение при-ычки: <Добрая
привычка есть нравственный капитал, поло-ленный человеком в
свою нервную систему>. Тем самым нравственная детерминация,
идущая, согласно Ушинскому, от общих устоев жизни народа,
выступала как решающая сила в построении специфически
человеческого уровня деятельности нервной системы. Благодаря
такому широкому подходу открылась возможность преодолеть
механицизм и создать естественнонаучное <обеспечение> для
передовой педагогики, задача которой, по Ушинскому, -
физическое, нравственное и умственное совершенствование
человека.
Вопросам педагогической психологии, физического обра-
зования, семейного воспитания, индивидуальным и типологи-
ческим различиям между детьми был посвящен ряд работ
русского ученого П.Ф.Лесгафта (1837-1909). Руководствуясь
принципом сенсомоторного единства, он разработал теорию
физического образования, в качестве главной цели которого
утверждалась <сознательная физическая работа>. Однако
неправомерно ограничиваться гимнастическими методами,
направленными на то, чтобы развивать одни лишь физические



 
 

<<...