зрения развития. На заре психологии главным источником сведений об этих процессах служил взрослый индивид, способный в лаборато- рии, сле



зрения развития.
На заре психологии главным источником сведений об этих
процессах служил взрослый индивид, способный в лаборато-
рии, следуя инструкции экспериментатора, сосредоточить свой
<внутренний взор> на фактах <непосредственного опыта>. Но
стимулированное идеей развития расширение зоны познания
ввело в психологию особые объекты. К ним невозможно было
применить метод интроспективного анализа. Таковыми явля-
лись факты поведения животных, детей, психически больных.
Новые объекты требовали и новых объективных методов
следования. Только они могли обнажить те уровни разви-
109

тия психики, которые предшествовали процессам, изучаемым
в лабораториях. Отныне уже невозможно было относить эти
процессы к разряду первичных фактов сознания. За ними вет
вилось великое древо сменяющих друг друга психических
форм. Научные сведения о них позволили психологам перейти
из университетской лаборатории в детский сад, школу, психи
атрическую клинику. i
Практика реальной исследовательской работы до основа
ния расшатала взгляд на психологию как науку о сознании
Созревало новое понимание ее предмета. Оно по-разному пре
ломилось в теоретических воззрениях и системах.
В любой области знания имеются конкурирующие концепции
и школы. Такое положение нормально для роста науки. Однако
при всех разногласиях эти направления скрепляют общие



 
 

<<...