ствия испытуемого определяются инструкцией, но и отноше- ние испытуемого, который знает, что над ним идет экспери- мент (хотя, как правило,



ствия испытуемого определяются инструкцией, но и отноше-
ние испытуемого, который знает, что над ним идет экспери-
мент (хотя, как правило, не знает, в чем его сущность, что
конкретно исследуют и с какой целью). С помощью лабора-
торного эксперимента можно исследовать свойства внимания,
особенности восприятия, памяти и т.д. В настоящее время
лабораторный эксперимент нередко строят таким образом,
чтобы в нем оказались смоделированными некоторые психо-
логические стороны деятельности, которую выполняет чело-
век в привычных условиях (так, в эксперименте могут быть
смоделированы ситуации значительного эмоционального
напряжения, в ходе которых испытуемый, летчик по профессии,
должен принимать осмысленные решения, выполнять слож-
ные, требующие высокой степени координированности дви-
жения, реагировать на показания приборов и т.д.).
Естественный эксперимент (впервые предложен А.Ф.Ла-
зурским в 1910 г.) по своему замыслу должен исключать то
напряжение, которое возникает у испытуемого, знающего, что
над ним экспериментируют, и перенести исследование в обыч-
ные, естественные условия (урок, беседа, игра, приготовление
домашних заданий и т.д.).
Естественный эксперимент, который решает задачи психо-
лого-педагогического исследования, называют психолого-
педагогическим экспериментом. Его роль исключительно ве-



 
 

<<...